• 学而不思则罔，思而不学则殆。
• 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
• 我们深信教育是国家万年根本大计。
• 凡为教者必期于达到不须教。
• 玉不琢，不成器；人不学，不知道。
• 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
• 言必信，行必果。
• 教育的根是苦的，但其果实是甜的。
• 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
• 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
• 教育能开拓人的智力。
• 教育为公以达天下为公。
• 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
• 学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活，愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
• 行是知之始，知是行之成。
• 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
• 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
• 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
• 教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。
• 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
• 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
• 青年人的教育是国家的基石。
• 教学必须从学习者已有的经验开始。
• 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
• 千里之行，始于足下。
• 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
• 今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。
• 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
• 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
• 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
• 顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。
• 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
• 一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。
• 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
• 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
• 强迫学习的东西是不会保存在心里的。
• 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
• 凡为教，目的在于达到不需要教。
• 使教育过程成为一种艺术的事业。
• 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
• 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。
• 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
• 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
• 从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
• 身教重于言传。
• 发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。
• 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
• 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
• 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
• 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。
• 只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
• 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
• 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
• 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
• 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
• 生活即教育，社会即学校，教学做合一。
• 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
• 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
• 学而不厌，诲人不倦。
• 教育植根于爱。
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